12 DE NOVEMBRO DIA DO DIRETOR

Ontem, 12 de novembro, comemorou-se o dia do diretor de escola. E o NTE de Barra do Corda, aproveita a oportunidade para parabenizar cada um desses nossos parceiros nas URE de Barra do Corda e Pedreiras, através dos diretores de Barra do Corda, já que se torna impossível no momento obtermos fotografias e depoimentos de todos. Dessa maneira, sintam-se representados por estes bravos guerreiros, que tornam o dia-a-dia de alunos, professores e professoras, menos árduo. Pois, o diretor de escola além de comandar a equipe de funcionários, professores, alunos... assume a gestão administrativa e a pedagógica, tornando-se o agente dinamizador do processo educativo no espaço escolar. PARABÉNS DIRETOR (A).

Por Multiplicadoras NTE/BC

CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL CHEGA À URE DE PEDREIRAS

Teve início segunda quinzena de outubro, a formação continuada dos professores das escolas da URE de Pedreiras, que são um total de 34 Centros de Ensino e anexos. Neste primeiro, as formadoras Antonia Vieira Alves e Maria Arlete Diniz da Silva estiveram nos municípios de São Roberto e Esperantinópolis. Nas próximas semanas viajarão, para uma jornada de três semanas, as Formadas Iusa Bílio de Sousa Arruda, Maria Vanda de Souza Araújo, Antonia Vieira Alves, Maria Arlete Diniz da Silva e Irene Lima Chaves.

Por Multiplicadoras NTE/BC.

ESCOLAS DE BARRA DO CORDA REALIZAM III CONFERÊNCIA INFANTO-JUVENIL

As escolas estaduais e municipais da Unidade Regional de Barra do Corda realizaram no período de 17/10 a 28/10/2008 a III Conferência Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente. A conferência é uma campanha pedagógica que traz a dimensão da política ambiental para a educação, que mobiliza e engaja jovens (entre 11 e 14 anos) em pesquisas e debates com a comunidade escolar sobre os desafios socioambientais contemporâneos. Este é um processo construtivista no qual as pessoas se reúnem, deliberam sobre os temas propostos e escolhem representantes que levam a outras instâncias as idéias consensuadas. A metodologia de Conferências de Meio Ambiente nas Escolas transforma cada escola em um espaço ativo de construção de conhecimento, que permite a participação democrática e o debate do global e do local simultaneamente. A sua simplicidade desperta e fortalece a participação da comunidade no debate de temáticas urgentes, usualmente restritas aos centros de pesquisa ou de formulação de políticas públicas. Esta ação, na qual a opinião dos jovens é respeitada e valorizada, promove o reconhecimento de que podemos assumir responsabilidades individuais e coletivas para promover a melhoria da qualidade de vida local e planetária. Segundo, a Profª Rebeca Pinto, Supervisora Pedagógica da URE de Barra do Corda, "a III Conferência tem sido muito gratificante, pois em 2003 somente 02 escolas realizaram o evento, em 2005 08 escolas, incluindo uma da rede privada. E este ano, zona urbana e rural (inclusive uma da área indígena) debateram, estudaram, pesquisaram e apresentaram trabalhos lindissímos e estão inscritas no Programa Vamos Cuidar do Brasil que no Maranhão, denomina-se Vamos Cuidar do Maranhão com as Escolas.

Por: Multiplicadoras NTE/BC

III CONFERÊNCIA INFANTO-JUVENIL PELO MEIO AMBIENTE

Escolas de todo o Brasil realizaram no período de 1/10 a 6/11/2008, a III Conferência Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, que este ano, aborda a temática "Mudanças Ambientais Globais". A conferência tem como objetivos principais sensibilizar alunos e a comunidade escolar sobre os impactos do aquecimento global nas atividades humanas e ecossistemas e que medidas são necessárias para diminuir esses efeitos. Além de discutir as mudanças ambientais globais a partir dos subtemas: água, ar, terra e fogo; compreender as conseqüências do aquecimento global para o planeta Terra e quais são suas causas e perceber a relação existente entre os problemas locais, regionais e globais. O anexo do CE Antonio Corrêa, no Povoado Palmeiral realizou o evento no dia 27/10/08, quando a formadora Antonia Vieira Alves chegava para iniciar o Curso de Introdução á Educação Digital com os professores daquela escola e fez o registro do evento.

Por: Multiplicadoras NTE/BC.

CAPACITAÇÃO NA ESCOLA DA ALDEIA ZUTIA - ARAME/MA

As formadoras do NTE/BC no Curso de Introdução à Educação Digital, Profªs Antonia Vieira e Irene Chaves estiveram na primeira quinzena de outubro fazendo a capacitação dos professores da Escola CE Indígena Azuru na Aldeia Zutia municipio de Arame. O Cuso de Introdução à Educação Básica tem a duração de 40 h e faz parte do Proinfo Integrado, que visa a formação continuada dos professores e agentes educacionais para o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).

Por: Multiplicadoras NTE/BC.

MULTIPLICADORAS DO NTE/BC PARTICIPAM DE ENCONTRO PROMOVIDO PELO MEC EM NATAL

As Multiplicadoras do Núcleo Tecnológico de Educação de Barra do Corda participaram no período de 03 a 05 de setembro de 2008 de encontro do Proinfo Integrado promovido pela SEED/MEC, com objetivo de dinamizar as atividades desenvolvidas neste setor. Participaram deste encontro as Professoras Antonia Vieiras Alves (Coordenadora do Ñúcleo) e Iusa Bílio de Sousa Arruda.

ESCOLAS DA URE DE BARRA DO CORDA FAZEM CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL

O NTE de Barra do Corda continua primeira etapa dos cursos oferecidos pelo mec, em Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação.O curso intitulado "Introdução à Educação Digital" com o Este curso tem como objetivo contribuir para a inclusão digital dos profissionais da educação básica dos sistemas públicos de ensino - professores e gestores escolares - bem como promover a reflexão sobre o impacto das transformações provocadas pela evolução das mídias e da tecnologia na sociedade e, a partir do uso de recursos tecnológicos do computador, dinamizar as práticas pessoais e pedagógicas, que começou em maio de 2008 e já ocorreu nas escolas estaduais e municipais de Barra do Corda, Tuntum, Jenipapo dos Vieiras, Fernando Falcão, Grajaú, Arame e Sítio Novo. Nossa expectativa é possibilitar a aproximação cada vez maior de educadores do uso de metodologias de pesquisa nas práticas de utilização dos ambientes digitais. Esperamos que todas as escolas possam interagir aqui e criar seus próprios Blogs, relatando e compartilhando suas experiências pedagógicas!!(Fotos box ao lado).

Por: Multiplicadoras NTE/BC.

PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

MATERIAIS DIDÁTICOS CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL

Os materiais do Curso de Introdução à Educação Digital visam ampliar a aprendizagem sobre mídias e tecnologias, manejo do computador e de alguns programas no ambiente Linux Educacional (DVD Escola, Objetos de Aprendizagem - Rived, Portal do Domínio Público) e a busca de possibilidades de aproveitá-la no cotidiano e na prática pedagógica e estão apresentados em dois suportes materiais:

Três volumes de material impresso, constituído pelo texto-base, intitulado Introdução á Educação Digital;

Um volume de material digital, apresentado em CD-ROM, constituído por textos em outros meios (sons, imagens, vídeos) e estruturas (hipertextos), como base para navegação e interações com os temas tratados nas Unidades de Estudo e Prática

Além de outros materiais, escolhidos e/ou elaborados pelo formador, como alguns apresentados aqui.

MATERIAIS DIDÁTICOS CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL

Os projetos didáticos pedagógicos incentivam e facilitam o uso de diversas mídias no espaço escolar. Dessa maneira, no Curso de Introdução à Educação Digital, incentivamos e orientamos os professores a realizarem projetos didáticos contemplando as mídias existentes na escola.

Por que Trabalhar com Projetos Projetos Didáticos

Entrevista com Vera Grellet (**), Vinicius Signorelli (***) e Regina Scarpa (****)

Esclareça suas dúvidas sobre como usar em sala de aula a metodologia de projetos didádicos

Os especialistas garantem: trabalhar com projetos didáticos é fascinante e surpreendente. Fascinante pela capacidade de envolver até os alunos mais displicentes. Surpreendente por trazer embutido o germe do inesperado. A seguir, você vai ler nove perguntas recorrentes sobre o tema, respondidas por três grandes craques no assunto. São questões que afligem quem nunca se aventurou por esse mundo – e também quem já não é mais iniciante. Nossos convidados são Regina Scarpa, coordenadora geral do Centro de Estudos e Documentação para Ação Comunitária, em São Paulo; Vinicius Ítalo Signorelli, professor de Ciências Naturais e integrante do programa Parâmetros em Ação, do Ministério da Educação; e Vera Grellet, coordenadora de projetos da Redeensinar. Muitas respostas são complementares. Outras revelam pontos de vista diferentes. Prova de que, em educação, você bem sabe, não há uma verdade única, cristalizada.

O que significa trabalhar com projetos didáticos?

Vera Grellet< É partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessem de fato aos alunos. Compreender a situação-problema é o objetivo do projeto. As ações e os conhecimentos necessários para a compreensão são discutidos e planejados entre o professor e os alunos. Todos têm tarefas e responsabilidades. É como se fosse uma viagem: estamos em São Paulo (o que sabemos) e queremos chegar a Salvador (o caminho simboliza o que vamos aprender). Temos de decidir o que fazer, o que levar, dividir tarefas. Durante a viagem, teremos também de tomar novas decisões. A aprendizagem se dá durante todo o processo e não envolve apenas conteúdos. Aprendemos a conviver, a negociar, a nos posicionar, a buscar e selecionar informações e a registrar tudo isso.

Vinicius Signorelli< Significa dar aos alunos a oportunidade de aprender a fazer planejamentos com o propósito de transformar uma idéia em realidade. Significa, ainda, ensinar formas de elaborar cronogramas com objetivos parciais, nos quais o trabalho em direção aos objetivos finais é avaliado permanentemente – de modo a corrigir erros de processo ou mesmo de planejamento. Alunos que planejam e implementam projetos aprendem a analisar dados, considerar situações e tomar decisões.

Regina Scarpa< Compartilhar com os alunos uma aprendizagem com sentido. A escola costuma trabalhar conteúdos que não fazem sentido imediato para os alunos. Os projetos didáticos são uma evolução porque, além de tratar os conteúdos programados, eles contextualizam essas aprendizagens na busca de um produto final.

Qual a diferença entre trabalhar com projetos e com temas geradores?

Regina< O tema gerador foi concebido como uma forma de ampliar a interdisciplinaridade. Muitas vezes, no entanto, essa junção era uma "forçada de barra", uma integração artificial e ilusória, porque é difícil explorar bem os conteúdos de tantas disciplinas. Num projeto, os conteúdos estão muito bem definidos, pois as crianças precisam de uma diversidade de situações de aprendizagem sobre um determinado assunto para aprender.

Vera< Os temas geradores são assuntos, não questões ou situações-problema que motivem o desenvolvimento de um projeto. O tema em si não é motivador e geralmente é apresentado pelo professor sem a participação dos alunos.

Signorelli< Tema gerador é uma expressão de muitos significados entre os educadores. Originalmente, é uma proposta pedagógica elaborada por Paulo Freire e composta de uma seqüência de ações envolvendo toda a comunidade escolar (professores, alunos e familiares). O projeto didático é uma idéia mais ampla. O fundamental é que os alunos tenham a oportunidade de imaginar uma ação, traçar um plano para torná-la real num tempo predeterminado, realizar esse plano, controlar o processo, responder aos acontecimentos imprevistos e chegar ao resultado projetado. Do ponto de vista didático-pedagógico, o projeto, uma vez realizado, foi bom se os alunos aprenderam muito, não se o produto ficou bonito ou o resultado bem apresentado.

O tema de um projeto é escolhido pelos alunos, pelo professor ou coletivamente? O que cabe a cada um decidir?

Regina< O tema do projeto deve ser escolhido pelo professor, pois ele sabe os objetivos didáticos e os conteúdos que deseja trabalhar. Isso não quer dizer que não exista lugar para a tomada de decisões dos alunos. Ao contrário. Para que os estudantes de fato compartilhem o projeto, eles têm de ter uma participação ativa. O que faz com que eles gostem de um projeto não é o fato de fazer passeios ou manejar máquinas fotográficas e gravadores, mas a importância de saber claramente o que todos vão produzir e para quem.

Signorelli< Essa questão se relaciona com o objetivo geral da educação básica mais comentado atualmente, que é o desenvolvimento da autonomia. No caso dos projetos didáticos, é preciso estabelecer, em primeiro lugar, o que os alunos já têm condições de decidir sozinhos e deixá-los agir.

Vera< O tema pode ser levado pelo professor, mas os alunos têm de estar interessados em desenvolvê-lo. Além disso, o planejamento para a execução deve ser discutido e negociado. O professor precisa ter clareza das competências que deseja que a garotada desenvolva e dos conhecimentos necessários para isso. Ou seja, cabe a ele criar as condições para que o projeto caminhe: garantir o acesso às informações, a participação de todos e um clima de colaboração e respeito mútuos.

Que decisões o professor precisa tomar antes de dar início a um projeto didático?

Signorelli< É sempre bom lembrar que um projeto didático é uma forma de ação pedagógica. Para colocá-la em prática, é preciso ter um planejamento pedagógico, isto é, fazer escolhas sobre o que será ensinado, como se dará esse processo e como será a avaliação – mesmo que o desenrolar dos acontecimentos transforme as decisões originais. Em seguida, o professor deve imaginar os passos necessários ao planejamento e implementação do projeto junto com os alunos. É esse exercício de imaginação que permite saber quais decisões serão compartilhadas com a turma. Compartilhar aqui tem dois sentidos: explicar adequadamente as razões de uma decisão, quando esta é tomada pelo professor; e orientar claramente a decisão, quando ela será tomada pelos alunos. As decisões compartilhadas são tomadas em razão do potencial de ensino. Para isso, o professor deve se perguntar: "O que meus alunos aprenderão ao tomar essa decisão? Eles estão em condições de tomar essa decisão de forma autônoma ou tenho de monitorá-los?" Se os estudantes são imaturos, assuma o comando. Mas saiba que, quando o professor decide tudo, não há projeto didático.

Vera< Há dois pontos de partida: a questão que justificará o projeto e as competências que serão desenvolvidas na solução da situação-problema. Os conteúdos são ferramentas para compreender os fenômenos e, portanto, devem ser selecionados mais tarde.

Regina< É de responsabilidade do professor conhecer bem as necessidades de aprendizagem dos alunos. Mas, quando ele compartilha um projeto, precisa ter a flexibilidade de mudar algumas etapas previstas. O professor deve encarar o que foi planejado como uma hipótese de trabalho. À medida que algo se torna coletivo, ele pode rever o planejamento.

Um projeto didático precisa ser interdisciplinar?

Vera< A meu ver, sim. Os projetos são interdisciplinares porque partem de questões reais, concretas e contextualizadas.

Regina< Não necessariamente. Num projeto de criação de uma enciclopédia de animais, por exemplo, é obrigatório que os conteúdos de Língua Portuguesa e Ciências Naturais estejam presentes. Mas para que isso aconteça, os conteúdos de Ciências precisam ser definidos previamente pelo professor, assim como os de leitura, escrita e oralidade.

Signorelli< Não. Um projeto didático é um caminho para ensinar algo que faça sentido para os alunos – e que sonhos podem se tornar realidade. Isso pode acontecer em uma única disciplina.

Todo projeto didático deve ter um produto final?

Signorelli< Sim. Projeto é o esforço de criar uma idéia e o trabalho desenvolvido para torná-la realidade. Sem ter algo para realizar, para alcançar ou mostrar, não existe projeto.
Regina< Sim, deve haver um produto compartilhado com os alunos, ou seja, eles se co-responsabilizam pela realização de algo coletivo. O produto escolhido também deve ser próximo das práticas sociais reais dos alunos. O resultado de um projeto pode ser uma ação, como um sarau de poesias, por exemplo. Ou objetos concretos.

Vera< Sim, sem dúvida.

Como é feita a avaliação do que os alunos aprendem com o projeto pedagógico?

Signorelli< Num projeto que envolve mais de uma disciplina, o ideal é que cada professor defina o que quer ensinar e os critérios para avaliar a turma. Além disso, a criação, o planejamento e a implementação de um projeto proporcionam situações em que os estudantes podem aprender valores, atitudes ou procedimentos. Esses conteúdos podem ser trabalhados simultaneamente em mais de uma disciplina e, nesse caso, sua aprendizagem deve ser avaliada coletivamente.

Vera< A avaliação deve ser feita durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes. Com relação às aprendizagens individuais, podem ser elaborados procedimentos para que cada aluno possa perceber e acompanhar a própria evolução. O produto final também é um elemento importante de controle.

Regina< A avaliação deve ser feita no início do trabalho, durante o processo e no final. Uma boa situação de aprendizagem é aquela na qual o aluno tem um problema a resolver. Por isso, o professor precisa verificar como esse aluno resolve o problema no início do ano e ao longo do desenvolvimento do projeto. Não é preciso criar situações artificiais de avaliação. O ideal é aproveitar a própria situação de aprendizagem. A avaliação não deve servir para categorizar o estudante, mas oferecer indícios de como anda a evolução da classe.

Qual é a duração ideal de um projeto pedagógico?

Vera< Em princípio, ele deve terminar quando todos concordarem que a questão inicial foi respondida. Mas, usando novamente a metáfora da viagem é possível programar uma viagem para um mês e definir as aprendizagens que cabem nesse tempo.

Regina< No Cedac, trabalhamos com projetos que duram um semestre letivo (cerca de quatro meses). Mas eles podem durar um bimestre ou mesmo um ano inteiro.

Signorelli< Depende daquilo que se quer ensinar. Mas é preciso lembrar que os projetos longos (um semestre ou mais) precisam ser muito bem definidos. Caso contrário, podem se perder pelo caminho e desandar.

Como vencer a resistência dos professores que só acreditam em aulas expositivas e dão pouco crédito ao planejamento, discussão e execução coletiva de um projeto?

Regina< O professor formado do jeito antigo não tem parâmetros para essa nova prática e pode criar resistência a ela. Hoje, porém, temos tanta informação que é difícil não mudar o contexto de aprendizagem. Ensinar é fazer aprender. Se os alunos não aprenderam é porque o professor não soube ensinar. Num projeto didático, trabalha-se com procedimentos, conceitos e atitudes como conteúdos de aprendizagem. Numa linha meramente transmissiva, geralmente são trabalhados apenas fatos e conceitos. Já com projetos é importante que os alunos também aprendam procedimentos de estudo, seleção e pesquisa de material. Sem falar no desenvolvimento de atitudes, como ter responsabilidade, exprimir opiniões, fazer escolhas. Eu aconselho esse professor resistente a experimentar um projeto e ver a diferença nos próprios alunos.
Signorelli< O melhor jeito de quebrar a resistência é realizando projetos maravilhosos na escola e explicando a esses colegas como se faz para as coisas acontecerem.

Vera< A experiência de participar de um projeto costuma acabar com qualquer resistência. É só experimentar para começar a gostar

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho — O Conhecimento É um Caleidoscópio, Fernando Hernández e Montserrat Ventura, 199 págs., Ed. Artmed, tel. (0_ _51) 3330-3444, 31 reais
Projetos Pedagógicos: Cenas de Sala de Aula, Maria Isabel Dalla Zen (org.), 109 págs., Ed. Mediação, tel. (0_ _51) 3311-7177, 19 reais
Transgressão e Mudança na Educação — Os Projetos de Trabalho, Fernando Hernández, 150 págs., Ed. Artmed, 24 reais
O Universo na Sala de Aula — Uma Experiência em Pedagogia de Projetos, Lúcia Lima da Fonseca, 100 págs., Ed. Mediação, 16 reais
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(*) Revista Nova Escola Edição Nº146, Outubro de 2001
(**) Vera Grellet: Psicóloga com vinte anos de experiência em formação de professores, trabalhou no Colégio Vera Cruz, de São Paulo. É coordenadora de projetos da Redeensinar
(***) Vinicius Ítalo Signorelli: Físico, lecionou nos colégios Palmares e Galileu Galilei, de São Paulo. Atualmente é consultor do programa Parâmetros em Ação, do Ministério da Educação
(****) Regina Scarpa: Psicóloga e mestre em Educação, participou da elaboração do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. É coordenadora-geral do Cedac

Projeto Seduc Itinerante em Barra do Corda

O Projeto Seduc Itinerante visa promover "in loco" uma ação com as 19 Unidades Regionais de Educação.Trata-se de uma interlocução com a administração central, objetivando o fortalecimento da ação pedagógica e democratização da política pública de educação do Estado. O projeto é uma ação da secretaria de Educação (Seduc), por meio da secretaria Adjunta de Ensino e acontece de 10 a 11 de julho, no Centro de Ensino Dom Marcelino de Milão. Durante as visitas, serão realizadas reuniões com os respectivos gestores com a intenção de realizar acompanhamento e monitoramento das ações das URE’s, oportunizar momentos de orientação e deliberações e de fomentar discussões sobre a transformação das URE’s em unidades orçamentárias próprias, com a implementação de um arranjo educativo local em cada unidade regional.O Seduc Itinerante oportunizará também momentos de interlocução com secretários municipais de educação, diretores, professores e alunos para apresentar os projetos desenvolvidos pela Seduc, além de ações previstas no Plano de Ações Articuladas para as unidades regionais, a serem realizadas em 2008, bem como atribuições destas para cada ação (Fonte: http://www.educacao.ma.gov.br/ExibirNoticia.aspx?id=2189). O NTE de Barra do Corda, marcou presença no Projeto Seduc Itinerante da Secretaria de Estado de Educação apresentando o vídeo abaixo.
Por: Multiplicadoras NTE/BC

UNIDADE INTEGRADA ISABEL CAFETEIRA RECEBE KIT TELECENTRO COMUNITÁRIO

A Unidade Integrada Isabel Cafeteira, escola da rede pública municipal começou a receber os primeiros equipamentos do Kit Telecentro Comunitário. O Telecentro Comunitário é um programa do Governo Federal realizado através do Ministério das Comunicações. A adesão ao programa é dividida nas seguintes etapas:

1º - Chamada Pública O Ministério das Comunicações publicou, no Diário Oficial da União do dia 01 de novembro de 2006, o EDITAL DE CHAMADA PÚBLICA Nº 01/2006 (Seção 3 Fls 95), assinado pelo Ministro das Comunicações, Senador Hélio Costa, para selecionar prefeituras municipais para execução descentralizada do Programa Federal de Inclusão Digital.

2º - Chamamento das Prefeituras Na oportunidade da publicação da chamada pública nº 01/2006, o ministério utilizou-se, ainda, de telegrama e de e-mail dirigidos aos prefeitos, visando maior publicidade ao referido edital e, conseqüentemente, obter a maior adesão possível.

3º - Cadastramento das Prefeituras:Para o cadastramento das prefeituras, foi disponibilizado, no site no Ministério da Comunicações (http://www.blogger.com/), o formulário no qual as prefeituras incluíram diversos dados referentes às características do município, bem como do local para instalação do telecentro, formando um banco de dados repleto de informações relevantes para o programa.O formulário para cadastramento continua ativo, podendo ser acessado por qualquer prefeitura que ainda não tenha feito o cadastramento.Caminho para cadastramento: http://www.blogger.com/, menu “Inclusão Digital”, “Cadastramento de Prefeituras”, “Formulário”.

4º - Encargos:Para o recebimento do KIT TELECENTRO, as prefeituras devem assinar um TERMO DE DOAÇÃO COM ENCARGOS, no qual se comprometem a disponibilizar: espaço físico com metragem mínima de 48 m2 e infra-estrutura adequada (água potável, iluminação, sanitários, acessibilidade aos portadores de necessidades especiais, provedor de acesso à internet em banda larga ou viabilizar condições para tal, linha telefônica para contato com o Ministério das Comunicações e suporte técnico), sustentabilidade do telecentro, no mínimo 1 (um) assistente técnico e a constituição de um Conselho Gestor. Fique por dentro do que é o Telecentro Comunitário

O QUE É UM TELECENTRO COMUNITÁRIO?Telecentros Comunitários são espaços públicos providos de computadores conectados à internet em banda larga, onde são realizadas atividades, por meio do uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação), com o objetivo de promover a inclusão digital e social das comunidades atendidas.

OBJETIVO DE UM TELECENTRO COMUNITÁRIO O objetivo principal dos telecentros é promover o desenvolvimento social e econômico das comunidades atendidas, reduzindo a exclusão social e criando oportunidades aos cidadãos.

PREMISSAS DO PROJETO DOS TELECENTROS:Inserção do cidadão na sociedade da informação por meio da utilização de ferramentas de TICs – Tecnologias da Informação e Comunicação, visando a redução da exclusão digital e social;Implantação de telecentro como um espaço público que permita ao cidadão interagir com outros que já tenham acesso aos recursos das TICs, bem como com o Poder Público, por meio dos Portais de Governo Eletrônico; Utilização de ferramentas (computadores, impressoras, conectividade e outros equipamentos audiovisuais e/ou multimídia), para uso em capacitações e atividades diversas ligadas à Inclusão Digital para todo o público alvo.

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NOS TELECENTROS Entre as diversas atividades que podem ser desenvolvidas no âmbito da inclusão digital pela comunidade local, no Telecentro, destacamos as seguintes:- Uso livre dos equipamentos;- Acesso à internet;- Cursos de informática básica;- Curso de navegação na internet;- Uso preferencial de softwares de plataforma aberta e não proprietária, conforme as diretrizes do Governo Federal;- Realização de oficinas de capacitação e oficinas diversas que possam utilizar as TICs disponíveis no telecentro;- Produção e compartilhamento de conhecimento coletivo (conteúdos produzidos a partir das capacitações);- Realização de atividades sócio-culturais para mobilização social e/ou divulgação do conhecimento;- Oficinas de alfabetização digital.

COMPOSIÇÃO DO KIT TELECENTRO Equipamentos de Informática:- 01 servidor de telecentro;- 10 estações de trabalho;- 11 estabilizadores;- 01 roteador wireless;- 01 impressora a laser;- 01 câmera para monitoramento remoto.Equipamento Audiovisual:- 01 projetor multimídia.Mobiliários:- 21 cadeiras;- 01 mesa do professor;- 01 armário baixo;- 11 mesas para computador;- 01 mesa para impressora.

Por: Multiplicadoras NTE/BC

Fonte: http://www.mc.gov.br/005/00502001.asp?ttCD_CHAVE=9827

Ministério das Comunicações promove inclusão digital de professores em todo o país

Mais de três milhões de professores da rede pública e particular terão acesso a computadores baratos
Brasília – Os Correios disponibilizarão novos modelos de computador portátil (lap-tops) por até um mil reais, com frete, entrega e seguro incluídos no valor. O pagamento pode ser à vista ou em até dois anos, com juros baixos e prestações de no máximo R$ 55,00. São cerca de 3,5 milhões de professores que poderão comprar. O ministro das Comunicações, Hélio Costa, participou junto com o presidente Luiz Inácio Lula da Silva do lançamento do Programa Computador Portátil para Professores, nesta sexta-feira (04/07), no Palácio do Planalto.
Hélio Costa afirmou que os computadores adquiridos vão trazer grande impacto positivo ao ensino público ao associar ao Programa Banda Larga nas Escolas, que levará a internet em alta velocidade a todas as escolas públicas do país até 2010.
A participação dos Correios é importante porque a empresa possui seis mil agências, atingindo todo o território nacional. A comercialização dos computadores no site dos Correios terá início pelas capitais a partir de setembro.
O equipamento tem configuração mínima de memória de 512MB, com possibilidade de expansão de mais de 1Gb; unidade de armazenamento de 40 Gb; rede sem fio; software livre, e aplicativos específicos da área educacional.
Por: Multiplicadoras NTE/BC

Fonte: http://www.mc.gov.br/003/00301099.asp?ttCD_CHAVE=19395

EU, MEU ALUNO E A INTERNET

Muito tem se falado sobre as tecnologias, seus impactos na sociedade, seus grandes benefícios e também malefícios. Naturalmente, essa realidade tem refletido na escola, revelando uma grande diferença no modo de pensar e agir entre nós e nossos alunos. Há um divisor entre os nascidos antes e depois do computador pessoal (anos 80) e, principalmente, da internet gratuita e “hyperlincável” (anos 90). Nossos alunos, segundo o educador americano Marc Prensky, são nativos neste mundo tecnológico, e nós ,imigrantes.
Nossa forma de pensar e aprender, comunicar-se, registrar e relacionar-se difere muito de nossos educandos. Enquanto nos comunicamos presencialmente ou por telefone, os planejamentos de aulas estão em cadernos ou folhas impressas, nossas pesquisas são feitas preferencialmente em livros, temos TV, CD e DVDs para lazer, nossos alunos fazem tudo isso pelo computador com a internet. Frutos de uma educação cartesiana e especialista, ainda realizamos as atividades de forma estanque, enquanto o jovem realiza tudo, preferencialmente, de forma simultânea. Uma cena comum nos lares dessa aldeia global, o adolescente fica no quarto, msn ativo, Orkut aberto, fazendo download de músicas em MP3, fala ao telefone convencional, passa mensagens pelo celular, olha um programa na TV, ouve música e, com o material didático aberto, ainda estuda para as provas.
Toda essa diferença tem causado um estrondo na escola. É como se tivéssemos pessoas falando idiomas diferentes e ninguém se entende. Os professores reclamam de alunos indisciplinados e desmotivados. Alunos, por sua, vez consideram as aulas monótonas e sem “graça”. Qualquer semelhança com sua escola ou alguma que você conheça não é mera coincidência... É parte da história... Estamos vivendo este desafio não porque somos atrasados ou incompetentes, mas pelo fato puro e simples de que não tivemos tempo de nos prepararmos para isso tudo. A tecnologia chegou e pronto. Rápida e definidamente. Não tem mais volta.
E como fazer para diminuir essa distância com nossos alunos e passar a estabelecer uma comunicação mais eficiente e produtiva com eles? Estabelecendo pontes! E como se faz isso, meu colega? Permitindo-se ser imigrante ou, ao menos, turista neste mundo tecnológico. Temos de nos dispor a aprender o “tecnologês e o internetês”. É fácil? Isso depende de cada um. Sabemos que aprendizagem é processo e que cada um aprende no seu ritmo. E que todos aprendem.
E por onde começar para ser, ao menos, um turista no mundo tecnológico? Em primeiro lugar, é preciso disponibilidade. É necessário querer se apropriar deste conhecimento. Isso internalizando, os passos seguintes são simples e tranqüilos. E não é necessário ir a escolas especializadas. Os melhores professores estão em sala de aula. Essa é uma história que começa teclada a quatro mãos!
Aproveite o conhecimento ferramental com seus alunos para dominara técnica.Transformar informação em conhecimento, construir valores e conceitos corretos, enfim uma sociedade mais humana, cabe a nós professores.Vamos lá:
§ Comece aprendendo sobre a ferramenta de e-mail. Instrumento fundamental na web.
§ Comece a navegar por sites e portais educacionais se afiliando aos mesmos. Nesses sites, você encontrará outros endereços interessantes, sugestões para aulas, trocas de experiências com outros docentes e um mundo de possibilidades pedagógicas.
§ Depois, você pode montar um site pessoal ou blog. Os grandes portais oferecem ferramentas bem simples e gratuitas para montar o seu espaço na web. Exercícios, textos complementares, descritivos de pesquisas escolares, enfim, tudo fica hospedado na página pessoal e é acessado diretamente na página pessoal e é acessado diretamente por seus alunos.

COMO UTILIZAR ESSA FERRAMENTA DE FORMA DIDÁTICO - PEDAGÓGICA ?

A tecnologia é um meio, e não um fim. Ou seja, os recursos tecnológicos complementam todas as ações que já realizamos na escola, desde livros, vídeos, feiras de ciências, teatros e tudo mais.
O essencial é perceber, com bom senso, o que é mais adequado para o momento atentando-se ao perfil e às necessidades pedagógicas da turma, ao conteúdo a ser trabalhado, ao tempo disponível e à aplicabilidade.
Tecnologia pressupõe planejamento! Nada de simplesmente ir ao laboratório e sugerir uma pesquisa livre. Isto é absolutamente improdutivo e perigoso. Você nunca sabe o que pode vir! (Experimente digitar “cavalo” num buscador de imagens e aterrorize-se!). O uso do laboratório de informática seja para uso da internet, softwares educativos ou aplicativos, deve ser oriundo de um conteúdo acadêmico. A aula nasce para atender um objetivo pedagógico e utilizam-se de alguns recursos educacionais, entre eles, os tecnológicos. Logo o conteúdo é apresentado em sala de aula e ampliado no laboratório ou vice-versa. E o principal são os objetivos pedagógicos a serem atingidos.
Se realmente quiser propor aos alunos uma pesquisa, delimite a busca, indicando pelo menos cinco sites. Será produtivo e seguro para você e o grupo. Cada vez que realizar uma atividade pedagógica virtual, registre no caderno dos alunos. Exemplo: “O conteúdo ´Célula´ da unidade I foi abordado no site http:www.talecoisa.com.br no laboratório de informática”. Permita que os trabalhos dos alunos sejam apresentados em sites ou blogs. Há ainda as web-quests que são uma metodologia específica para trabalho pedagógico na web. Você também pode pesquisar lista de fóruns e debates onde se discutem assuntos de seu interesse, inclusive os acadêmicos - um número enorme de professores se interessa em contribuir e trocar experiências entre docentes. Ainda existe a possibilidade se desenvolver uma atividade colaborativa, envolvendo grupos de escolas e cidades. Seja imigrante neste maravilhoso mundo virtual e faça parte da realidade de seu estudante! Você, seus alunos a Internet: uma história que se tecla a muitas mãos.

Por: Luiz Carlos Rodrigues da Silva
Professor Especialista Graduado em Filosofia pela FAEME e História pela UEMA. Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Cândido Mendes e pós-graduando em Mídias na Educação/UFMA/MEC.

NTE DE BARRA DO CORDA INICIA CAPACITAÇÃO DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS

O Curso de introdução à educação digital oferecido pelo MEC teve início neste dia 12/05/08 nas 06 escolas estaduais de Barra do Corda. Nesta primeira semana estão participando da capacitação 50 professores do Ensino Fundamental - turno matutino. Na próxima semana participarão os professores do turno vespertino e depois os do noturno, de forma que seja oportunizado a todos os professores das escolas que possuem laboratório de informática. Com 40 horas, o curso de introdução à educação digital, inicialmente oferecido, tem o objetivo de preparar professores para utilizar computadores e internet. Será oferecido também o outro curso tecnologias na educação, somando o total de 140 horas e visa estimular professores a planejar e utilizar as tecnologias da informação e comunicação dentro da sala de aula. O primeiro curso fundamenta os professores para o conhecimento do Linux Educacional, já que todas as escolas operam com este novo sistema e integra um conjunto de políticas públicas voltadas para a inclusão digital. Espera-se que todos os profissionais da educação façam adesão a este processo formativo. Porém, é bom lembrar que não basta aderir ao curso é importante que haja uma reflexão sobre o uso das tecnologias digitais e as possibilidades de mudanças que possam acontecer em sua trajetória pessoal e profissional.
Multiplicadoras do NTE/BC

MULTIPLICADORAS DO NTE/BC VIAJAM PARA PARTICIPAR DO ENCONTRO SOBRE AS TECNOLOGIAS EM FORTALEZA - CE

As multiplicadoras do NTE/BC, Profª. IRENE LIMA CHAVES e Profª. MARIA VANDA DE SOUSA ARAÚJO participarão do encontro nos dias 09 a 11/04/2008 em Fortaleza – CE. Também participarão desse encontro os professores multiplicadores de Caxias, Timon, Imperatriz, Balsas, Santa Inês, Bacabal, Barra do Corda, Presidente Dutra, Pinheiro, Itapecuru e São Luís. Além do Maranhão, o encontro reunirá professores multiplicadores dos seguintes estados: CE, PI, RO, RR, MS, RJ, SC e DF. Esse encontro tem como objetivo socializar a proposta do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional e faz parte das ações do Ministério da Educação que nos meses de abril, maio e junho, ofertará os cursos: Introdução à Educação Digital e Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs. O objetivo do curso de Educação Digital é familiarizar, motivar e preparar os professores para a utilização de recursos básicos de computadores e internet. Esses computadores já trazem o sistema operacional Linux Educacional, software livre especialmente criado para as escolas públicas brasileiras, contendo diversos conteúdos e ferramentas de produtividade. Neste primeiro momento, os cursos serão destinados aos professores e gestores de escolas da rede pública de ensino que tenham recebido laboratórios de informática do ProInfo.

O MUNICÍPIO DE PRESIDENTE DUTRA É CONTEMPLADO COM UN NTE

As multiplicadoras do NTE de Barra do Corda, estiveram em Presidente Dutra nos dias 03 e 04/04/2008, dando suporte técnico pedagógico aos futuros multiplicadores que atuarão no NTE daquele município. O Maranhão agora ganha mais um Núcleo Tecnológico de Educação. Antes de Presidente Dutra ser contemplado com um núcleo, as escolas da URE de Presidente e Pedreiras estavam jurisdicionadas ao NTE/BC. Com a implantação de um núcleo no município vizinho, o NTE de Barra do Corda continuará acompanhando o processo de implantação do NTE de Presidente e as escolas da URE de Pedreiras até que o processo seja consolidado.

OFICINA DE LINUX EM FERNANDO FALCÃO

A equipe do NTE/BC esteve presente no dia 28 e 29/03/2008, no município de Fernando Falcão realizando mais uma oficina de Linux Educacional na Unidade Integrada Felicidade de Matos anexo do CE Prof. Galeno Edgar Brandes. Este trabalho faz parte das ações do Plano 2008 do NTE que visa oferecer oficinas no Sistema Operacional Linux para os professores das escolas contempladas com laboratórios de informática, antes de passarem pela capacitação oferecida pelo MEC. Nas oficinas, as multiplicadoras orientam sobre o uso dos aplicativos básicos do Linux, além de apresentar a pasta do Ministério da Educação que contem os objetos do RIVED, as obras literárias do domínio público, os videos do Projeto DVD na Escola e os hinos do acervo. Participaram deste encontro 25 profissionais da rede estadual e municipal. O NTE agradece a parceria firmada entre a Secretaria de Educação daquele município na pessoa da Profª. Rosângela Cavalcante e a Diretora da Unidade Integrada Felicidade de Matos, Profª. Crézia Antonia de Paiva Santana pelo apoio prestado.
Por: Multiplicadoras do NTE/BC

OFICINAS DE LINUX SE ESTENDEM POR MUNICÍPIOS VIZINHOS

O NTE/BC continua oferecendo oficinas de Linux Educacional também aos municípios vizinhos. Nesta sexta-feira, 14 de março a equipe se dividiu entre Jenipapo dos Vieiras e povoado Copaíba. A visita a essas localidades faz parte de um trabalho de parcerias entre NTE e Secretaria de Educação desses municípios. As atividades nas escolas estão sendo bastante proveitosas. A receptividade por parte de todos os envolvidos é sempre muito boa, não esquecendo de citar o entusiasmo e comprometimento desses profissionais que se fizeram presentes nessas oficinas. A equipe do NTE só tem a agradecer aos secretários pelo apoio prestado. Essas oficinas têm como objetivo, proporcionar aos professores das escolas que receberam os LIE’s um primeiro contato com o novo Sistema Operacional. Foi um dia descontraído e de muita expectativa no tocante ao desenvolvimento de atividades pedagógicas com o uso dessas mídias.

Confira mais fotos na coluna ao lado.
Multiplicadoras do NTE/BC

APAE/BC COMEMORA ANIVERSÁRIO DE 04 ANOS DE CRIAÇÃO E INAUGURA LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Barra do Corda – MA, comemorou neste dia 07 de março de 2008 seu quarto aniversário de criação. Por não possuir prédio próprio o evento aconteceu no Hospital São José e contou com a presença dos alunos, pais, responsáveis, parceiros, representantes da educação e da saúde, pessoas da comunidade e representantes da Igreja Católica. A criação desta instituição foi resultado do esforço coletivo de mães, professoras e pessoas engajadas na comunidade, interessadas em promover a inclussão dos portadores de necessidades especiais, que segundo Mel Ainscow, é a transformação do sistema educacional, de forma a encontrar meios de alcançar níveis que não estavam sendo contemplados, tendo em vista que inclusão significa o aluno estar na escola, participando, aprendendo e desenvolvendo suas potencialidades. Nesses quatro anos houve um crescimento muito bom, porém, existem várias barreiras que precisam ser superadas, entre elas o preconceito. Esta é a mais difícil. Ainda precisa de muita doação e esforço conjunto para funcionar melhor: como a organização da escola, o prédio, o currículo e até a forma de ensinar . Observa-se que neste curto espaço de tempo muitas pessoas com necessidades especiais foram descobertas. São pessoas que viviam no anonimato sem um espaço social e cultural, pois contava apenas com o apoio da família e discriminação da sociedade. De acordo com o depoimento das mães, após essa convivência, seus filhos apresentaram comportamentos bem diferentes além de passar a conviver melhor com a família. Foram depoimentos emocionantes! Quanto ao laboratório de Informática, por não dispor de local próprio os computadores foram instalados numa sala do Hospital São José, enquanto angariam recursos para construção do prédio, não esquecendo de enfatizar que as máquinas foram doadas pela UNIVIMA e o mobiliário pelo NTE/BC. Gostaríamos de agradecer e parabenizar todas as pessoas envolvidas neste belo trabalho. Vocês acreditaram e os resultados aos poucos estão sendo mostrados. PARABÉNS!!!

Por Multiplicadoras do NTE/BC

PROFESSORES PARTICIPAM DE OFICINAS EM LINUX EDUCACIONAL NOS LABORATÓRIOS DAS ESCOLAS

A equipe do NTE/BC está promovendo oficinas para professores das escolas que receberam computadores. Todas as escolas estaduais estão equipadas com novas máquinas, cujo sistema operacional é o Linux Educacional. Os professores dessas escolas já haviam sido capacitados pelo sistema operacional Windows, como estão inscritos para os Cursos do Proinfo, pretendeu-se orientá-los quanto ao uso dos aplicativos do Linux. As oficinas estão sendo oferecidas na própria escola, aproveitando a disponibilidade dos professores. Neste primeiro momento, as oficinas estão sendo oferecidas apenas em Barra do Corda, mas pretende-se estender também aos municípios mais próximos, dependendo de parcerias solicitadas pelo NTE aos Secretários de Educação dos municípios vizinhos.

NTE/BC GANHA MAIS DUAS MULTIPLICADORAS

A equipe do NTE/BC até 2007 era composta por seis multiplicadoras. No início deste ano passou a contar com duas professoras que passaram a fazer parte do grupo. As novas multiplicadoras foram muito bem recepcionadas pelo grupo. Os critérios para escolha das professoras foram além das habilidades com as mídias elas estão se especializando na área. As mais novas multiplicadoras são a professora Iusa Bílio Arruda e professora Marise Alves Araújo. Sejam bem vindas professoras!

Por: Multiplicadoras NTE/BC

EQUIPE DA AGF DE BARRA DO CORDA REALIZA ENCERRAMENTO DA I FASE PRESENCIAL DO PROGRAMA PROINFANTIL

Aconteceu dia 28/02/08 às 19h o encerramento da I Fase Presencial do Proinfantil. O evento foi marcado pela presença de convidados especiais com os prefeitos parceiros do programa, Sr. Davi (São Raimundo do Doca Bezerra), Sr. José Wilson (São Roberto), acompanhados pelos Secretários Municipais de Educação e Supervisores educacionais (mais fotos boxe ao lado). A solenidade contou com a presença da imprensa (TV Jitirana) na pessoa da Professora Elisângela Sousa e Toinho Silva que gentilmente assistiram e filmaram todo o evento para ser exibido no Programa Jitirana Notícias. O Coordenador do Curso Professor Odair José e sua equipe organizaram muito bem as atividades de encerramento. Iniciou com informações sobre o programa, depois com uma encenação sobre o Reino Encantado, criado pela Professora Djanira Ferreira (Diretora Adjunta CE Wolney Milhomem). De acordo com a narração, os personagens iam surgindo, caracterizando os momentos da fase presencial, envolvendo coordenador, cursistas, prefeitos, tutores e todo o pessoal parceiro. Alunos dançarinos do CE Wolney Milhomem abrilhantaram o momento apresentando suas habilidades através da dança. Na ocasião foi realizada a exposição de materiais confeccionados pelos cursistas no decorrer das aulas práticas, além de depoimentos dos participantes que se emocionaram ao falar dos trabalhos realizados. A equipe do NTE se tornou parceira, oferecendo os recursos tecnológicos para realização do evento e parabeniza toda equipe do Proinfantil pelo sucesso do belo trabalho realizado. PARABÉNS!!!
Por: Multiplicadoras NTE/BC

GESTORA DE EDUCAÇÃO DA URE DE BARRA DO CORDA DÁ POSSE AOS PROFESSORES E SUPERVISORES APROVADOS NO CONCURSO DE 2005

Quinta-feira dia 28/02/2008 às 17h, a Gestora Regional de Educação de Barra do Corda, Professora Marinete Moura juntamente com sua equipe deu posse aos professores aprovados no concurso de 2005, conforme ato de nomeação assinado pelo governador Jackson Lago, publicado no Diário Oficial de 15 de Janeiro de 2008 (ver mais fotos no boxe ao lado). O evento aconteceu no auditório do Colégio Frederico Figueira e contou com a presença dos professores e supervisores que prestaram concurso para os municípios jurisdicionados à URE de Barra do Corda. Foram convidados para a solenidade vários representantes da educação em Barra do Corda, gestores das escolas de Ensino Médio inclusive os professores Jean Amorim (CETECMA), Eva Silva Lopes (UNIVIMA), Antonia Vieira (NTE/BC). Antes da entrega do termo de posse foram feitos alguns esclarecimentos pela equipe da URE sobre a avaliação do estágio probatório dos empossados, Estatuto do Magistério e outros. Os representantes dos setores acima mencionados, também tiveram oportunidade de apresentar aos servidores a proposta de trabalho de cada setor, aproveitando para dar as boas-vindas aos empossados. A equipe do NTE parabeniza a todos por mais esta conquista e deseja muito sucesso aos novos servidores do Estado do Maranhão.
Por: Multiplicadoras NTE

(Confira mais fotos ao lado)

PROINFANTIL REALIZA I FASE PRESENCIAL EM BARRA DO CORDA.

O Programa de Formação Inicial de Professores em Exercício na Educação Infantil – PROINFANTIL está realizando a I Fase Presencial em Barra do Corda no CE Wolney Milhomem (CAIC). O encontro está acontecendo no período de 20 a 29 de fevereiro de 2008. O Proinfantil é um curso em nível médio, a distância, na modalidade Normal. Destina-se aos professores da educação infantil em exercício nas creches e pré-escolas das redes públicas – municipais e estaduais – e da rede privada sem fins lucrativos – comunitárias, filantrópicas ou confessionais – conveniadas ou não. O Proinfantil tem como objetivos: Valorizar o magistério; Oferecer condições de crescimento profissional e pessoal ao professor; Contribuir para a qualidade social da educação das crianças de zero a seis anos; Elevar o nível de conhecimento e da prática pedagógica dos docentes; e Auxiliar estados e municípios a cumprirem a legislação vigente habilitando em Magistério para a Educação Infantil os professores no exercício da profissão.
Duração: 2 anos
Carga horária: 3.200 horas distribuídas em quatro módulos semestrais de 800 horas cada. O Professor ao fim do curso estará qualificado para: Dominar o instrumental necessário para o desempenho de suas funções de educar e cuidar das crianças; Compreender a instituição de educação infantil como espaço coletivo de educar e cuidar das crianças de zero a seis anos, em parceria com a família e a comunidade; Comprometer-se com o bem-estar e o desenvolvimento integral das crianças; Promover ações que assegurem um ambiente saudável e ecológico na instituição de educação infantil; Refletir sobre sua própria prática de modo a buscar a coerência entre o fazer pedagógico e as concepções teóricas; Desenvolver metodologias e estratégias de intervenção pedagógica adequadas às crianças, na perspectiva da indissociabilidade entre educar e cuidar; Apropriar-se do conhecimento de teorias e pesquisas desenvolvidas na área da educação e do desenvolvimento de crianças de até seis anos; Dominar os princípios científicos e tecnológicos que sustentam a moderna produção de conhecimento da vida contemporânea.
Composição dos Módulos:

Fase presencial – realizada no início do semestre, durante as férias escolares;
Estudos e atividades individuais;
Reuniões com os tutores – aos sábados;
Prática pedagógica supervisionada;
Serviços de apoio a aprendizagem.
Todo este trabalho se sustenta em um material pedagógico específico de educação a distância, em um sistema de apoio à aprendizagem com acompanhamento e em um sistema de comunicação que permitem ao professor cursista obter informações, socializar seus conhecimentos, compartilhar e esclarecer suas dúvidas recebendo assim, uma formação consistente. A Agência Formadora de Barra do Corda foi implantada em 2002 , tendo formado mais de 400 Professores no PROFORMAÇÃO através das parcerias com estados e municípios. Hoje a Agência Formadora do PROINFANTIL é coordenada pelo Professor ODAIR MACIEL, da Articuladora Técnica Pedagógica ELIZETH MARTINS e dos Professores formadores: Maria Helena Ribeiro, Kennedy Santos, Oziana Macedo, Lusineide Alves, Arminda Puça, Luzia Barroso e Cláudio Souza e dos tutores que atendem os municípios parceiros no PROINFANTIL. A Agência Formadora de Barra do Corda estará atendendo os Municípios de São Raimundo do Doca Bezerra e São Roberto com uma média de 50 Professores que atuam na Educação Infantil.
O Programa objetiva habilitar os professores em exercício que não possuem habilitação exigida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, bem como elevar o nível de conhecimento e aprimorar a prática pedagógica dos docentes, melhorando assim a qualidade da educação em nosso Estado.
Mais informações: AGF - Barra do Corda - MA. Tel: 0800 981771.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=444

Por: Odair José Maciel & Janete Cavalcante

SEMANA PEDAGÓGICA NA URE DE BARRA DO CORDA - MA

Aconteceu no período de 11 a 14/02/08 a Semana Pedagógica, onde os professores tiveram a oportunidade de avaliar o trabalho feito no ano letivo de 2007, bem como, planejar a continuidade dos projetos desenvolvidos no ano anterior e traçar novas estratégias e ações do Plano de Ação - 2008. Durante, o evento aconteceu a participação dos multiplicadores do NTE, incentivando os professores a fazer a integração das mídias educacionais no espaço escolar, para isso foi o trabalho o texto de Manuel Moran a " UTILIZAÇÃO DO VÍDEO, CD E DVD NA SALA DE AULA", publicado neste blog e oferecer subsídios para o planejamento de videoaulas, motivando assim, o professor fazer uso do kit multimídia do projeto DVD na Escola no seu planejamento e enriquer as suas aulas com vídeos do Programa TV Escola. Também neste encontro foi enfatizado a importância dos professores participarem do Curso educação Digital e Tecnologias da Educação, oferecidos pela SEED/MEC, afim de capacitarem-se para utilizarem o sistema operacional linux dos novos laboratórios de infromática que já estão sendo instalados em toda Regional.

Por: Janete Cavalcante

PROJETO DIDÁTICO PEDAGÓGICO: RECURSOS HÍDRICOS - UNIDADE INTEGRADA ISABEL CAFETEIRA

Subtemas: Água; Águas no Brasil; Hidrografia do BrasiL; Bacias hidrográficas; Hidrovias no Brasil; Hidrelétricas no Brasil; Águas subterrâneas; Aqüífero Guarani; Bases Institucionais; Transposição do Rio São Francisco; Principais rios que banham o Maranhão; O desperdício de água potável em Barra do Corda; Rios Corda e Mearim: poluição, assoreamento e devastação da mata ciliar.

Áreas envolvidas: Português, Matemática, Geografia, História e Ciências.

Séries envolvidas: 5ª/6ª, 7ª/8ª, 7ª e 8ª.

1. OBJETIVOS:

1.1 – GERAL:

Reconhecer a importância dos recursos hídricos do Brasil e identificar a importância dos recursos hídricos no Brasil, na Região Nordeste, na Região Nordeste, no Maranhão e no nosso município.

1.2 – ESPECÍFICOS:
Identificar os principais mananciais brasileiras, nordestinos, maranhenses e cordinos

Reconhecer a importância da água para a sobrevivência dos seres vivos em geral;

Reconhecer a importância de preservar e proteger os recursos hídricos;

Identificar os principais mananciais e córregos do Bairro Trezidela, as fontes de desperdício de água potável na sede do município; as áreas desmatadas, assoreadas e poluídas nas margens dos rios Corda e Mearim; as fontes de poluição dos rios, como esgoto e lixo.

3. RECURSOS

Durante a execução do Projeto serão utilizados vários recursos como: biblioteca, músicas, textos diversos, livros, fitas VHS, reprojetor, microsistem, cartazes, câmeras fotográficas e filmadoras.

4. METODOLOGIA

Como ponto de partida será feito a exibição de um episódio da série Enciclopédia Eletrônica sobre a água no Planeta Terra. Durante a exibição do vídeo será feita uma discussão das informações do mesmo do interesse dos alunos. Em seguida será distribuído os textos para o estudo em grupo conforme as etapas abaixo. No decorrer da pesquisa (2ª e 3ª etapas), serão feitas a exibição dos vídeos: Tudo o que se pode fazer com água... e até quando?; Água; Recursos Aquáticos e Oceano. No final da 4ª etapa será feita a exibição do vídeo Água, guerra e paz da série Água, a gota da vida.

5. ETAPAS DO PROJETO

1ª Etapa: Cada grupo de alunos será contemplado com um subtema que será estudado e sistematizado de acordo com a criatividade do grupo. Antes, porém, o professor fará uma exposição prévia sobre o referido subtema.
Durante o estudo dos temas pelos alunos, o professor subdisiará o trabalho conforme as discussões e atividades desenvolvidas em sala de aula.
2ª Etapa: Pesquisar os subtemas, utilizando-se de diversas fontes: livros, revistas, enciclopédias e fazer a apresentação dos conteúdos sistematizados.
3ª Etapa: Realizar passeios e visitas aos rios Corda e Mearim com o objetivo de observar e registrar os pontos mais devastados, assoreados e poluídos; observar e registrar as fontes de desperdício de água potável através de fotos, desenhos, filmagens; identificar e registrar as principais fontes e córregos na sede do município.
4ª Etapa: Elaboração de uma apresentação sobre os aspectos observados durante a pesquisa e visitas feitas aos rios e fontes aquáticas, pontos críticos de assoreamento, poluição, devastamento do bairro, contendo as principais informações adquiridas. Num segundo momento dessa etapa, os grupos deverão apresentar soluções para os problemas identificados durante a pesquisa através de produções textuais, desenhos e maquetes.
5ª Etapa: Apresentação dos trabalhos pelos grupos na escola envolvendo a comunidade escolar. 6ª Etapa: Elaboração de um projeto que será apresentado e encaminhado à Câmara Municipal de Barra do Corda, contendo os problemas e sugestões de soluções apresentadas pelos alunos

6. AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá durante todo o processo de realização do professores, de forma dialógica, diagnóstica, participativa, qualitativa e somativa envolvendo todos projetos das áreas envolvidas no projeto.

7. PRODUTO FINAL

Um livro com o registro dos córregos e fontes documentadas durante a pesquisa e do processo de assoremento e poluição dos rios Corda e Mearim;
Um projeto para ser enviado à Câmara Municipal sobre as fontes de disperdício de água potável no Bairro Trezidela, os processos de assoreamento, desmatamento, poluição dos rios Corda e Mearim, bem como as possíveis soluções para os problemas encontrados.
Guia de Consumo Sustentável, Preservação e Conservação da Água.
Guia Informativo sobre Bacia Hidrográfica do Rio Mearim.
DVD de vídeo e CD de vídeo contendo entrevistas com pessoas da comunidade e depoimentos dos alunos envolvidos no projeto e os principais momentos de execução do projeto.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

BRASIL, secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiros e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. MEC/SEF, 1998
CONSUMO, Sustentável: manual de educação. Brasília: MMA/IDEC, 2002
Sites:
http://www.geocities.com.br/
http://www.guardioesdabiosfera.com.br/
www.planetasustentavel.com.br
http://www.mma.gov.br/
www.mec.gov.br/secad

REALIZAÇÃO

Unidade Integrada Isabel Cafeteira
Professores, alunos, pessoal administrativo e comunidade escolar

GESTORA GERAL: Emirene de Sousa Santana

COORDENADORA PEDAGÓGICA: Irene Lima Chaves, Ellen Enilza Reis Siebra

I SEMINÁRIO TEMÁTICO CE DOM MARCELINO DE MILÃO

A DIVERSIDADE DA COMUNICAÇÃO HUMANA

1.OBJETIVOS

1.1.GERAL
Refletir sobre a diversidade da comunicação humano nos mais diversos aspectos e signos na representação da linguagem como instrumento de dominação do homem pelo homem.

1.2.ESPECÍFICOS
Conhecer as diversas formas de comunicação humana da antigüidade aos tempos modernos;

Identificar as transfromações ocorridas na comunicação humana no decorrer do tempo;

apresentar os diferentes meios de comunicação dando ênfase a sua invenção e história.

2. METDOLOGIA

Pesquisa científica;

Produção de textos verbais, reportagens e outros com linguagem regional;

Produção de textos não verbais, mímicas, pictóricas;

Apresentação de estande com temas sobre os meios de comunicação;

Produção de vídeos, cd e dvd de vídeos.

3. PROGRAMAÇÃO

Dia 29 de novembro de 2007

15h - Abertura

16h - Linguagem verbal

Recital de poesias;

Apresentação de repentes;

Apresentação de música popular brasileira (MPB)

17h - Linguagem de código
Apresentação da linguagem libras;

Apresentação da linguagem braile;

Apresentação da linguagem matemática.

18h - Linguagem corporal

Apresentação de danças;

Apresentação de peças teatrais.

20h - Encerramento

REALIZAÇÃO

Centro de Ensino Dom Marcelino de Milão

Professores, alunos, pessoal administrativo e comunidade escolar

GESTORA GERAL: Priámo José de Lemos Neto

GESTORA ADJUNTA: Rosimeire Queiroz de Morais/Maria José Pereira de Sousa

COORDENADORA PEDAGÓGICA: Carmem

III FEIRA CIENTÍFICO-CULTURAL CE ARDALIÃO AMÉRICO PIRES

OBJETIVOS

Identificar-se como parte integrante da natureza e adotar posturas e atitudes ambientalmente corretas a partir de ações individuais e coletivas;

Refletir sobre as conseqüêcias dos impactos ambientais para o futuro do planeta e da vida humana;

Analisar os prejuízos causados ao meio ambiente pelas queimadas;

Orientar a comunidade escolar sobre as conseqüências das formas inadequadas do armazenamento do lixo;

Conhecer, pesquisar e analisar o processo de destruição/conservação das matas ciliares dos rios Corda e Mearim.

METODOLOGIA

Pesquisas bibliográficas para fundamentação das investigações;

Visitas in loco aos rios Corda e Mearim, matas ciliares, lixão local e a destruição das matas ciliares pelas derrubadas e queimadas com registro fotográfico;

Entrevistas com pessoas da comunidade, pescadores, etc;

Confeção de trabalhos artesanais feito com material reciclável pelos alunos;

Visita ao Rio Flores, afluente do Rio Mearim;

Produção de vídeos, cd e dvd de vídeos;

Realização de Feira Científico-Cultural e Seminário Temático.

PROGRAMAÇÃO
Data: 31 de outubro de 2007
Abertura: 13h
Exposição dos trabalhos: das 14h às 19h
Estande 1 - Lixo: recicle essa idéia (coleta seletiva; tipos de lixo e recdiclagem);
Estande 2 - Queimadas: natureza em chamas;
Estande 3 - Rios: preservar os rios Corda e Mearim é preservar a vida (recursos hídricos, saneamento básico, mata ciliar e pontos turísticos).

Seminário Temático
Apresentação dos temas pesquisados pelos alunos;

Apresentação de cd e dvd de vídeos com entrevistas feita pelos alunos e professores;

Apresentação de vídeos feitos pelos alunos;

Peças teatras envolvendo a temática meio ambiente;

Literatura de cordel, etc.

REALIZAÇÃO

Centro de Ensino Ardalião Américo Pires

Professores, alunos, pessoal administrativo e comunidade escolar

GESTORA GERAL: Josulene Carvalho de Oliveira Duarte

GESTORA ADJUNTA: Rosa Amélia Silva Feitosa

COORDENADORA PEDAGÓGICA: Elizete Martins

III FEIRA CIENTÍFICO-CULTURAL CE WOLNEY MILHOMEM

1. OBJETIVOS

Proporcionar integração entre a escola e a comunidade, através dos trabalhos realizados pelos alunos, sob orientação pedagógica dos professores;
Divulgar os projetos desenvolvidos pela escola, estimular o senso investigativo, a pesquisa e a criatividade dos alunos e professores;
Mostrar trabalhos com temas voltados para a conscientizar e estimular a sociedade em geral a defender causas como discriminação étnico-racial, de gênero, preservação ambiental e direitos e deveres tributários entre outros.

2. CONTEÚDOS

Meio Ambiente: reciclagem, lixo, reflorestamento e mudança climática;

História e Cultura Afro-Brasileira e Africana: diversidade étnico-racial e quebrando as barreiras do preconceito;

Educação Fiscal: ser cidadão na escola e no mundo, o estado e a sociedade, recursos públicos e controle social e ética planetária.

3. METODOLOGIA E MATERIAIS

A Feira Científico-Cultural do CE Wolney Milhomem será apresentada através de stands mostrando trabalhos desenvolvidos pelos alunos e professores nas áreas de Meio Ambiente, História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e Educação Fiscal. Apresentações em sistema multimídia com linguagem acessível feita por professores e alunos.

4.PROGRAMAÇÃO CULTURAL

Além dos stands com os trabalhos científicos-culturais dos alunos, os visitantes poderão participar da programação cultural que contará com a apresentação de palestra alunos da 8ª série , jogral com a 6ª B, apresentação de fantoches pela 7[ série matutino, coreografia e jogral com a 8ª série A vespertino, apresentação do poema de Manuel Bandeira pelo 1º A noturno, teatro com a 6ª A matutino, poesia com com a 6ª B vespertino, peça teatral 5ª A/B vespertino, Projeto Xadrez na Escola 8ª A/B, música com 2º A/B noturno, dramatização e declamação poética com o 1º ano A noturno e peça teatral 1º A vespertino.

5. PROGRAMAÇÃO

Data: 20/11/2007

Local: CE Wolney Milhomem

13h Abertura

Show de slides: Gente que faz o CE Woney Milhomem
Palestra construindo a auto-estima - Dr. Trovão
13h às 20h - Exposição dos trabalhos

20h - Encerramento

Vídeo: Retrospectiva das atividades didático-pedagógica e culturais realizadas pelo CE Wolney Milhomem nos últimos anos.
REALIZAÇÃO

Centro de Ensino Wolney Milhomem

Professores, alunos, pessoal administrativo e comunidade escolar

GESTORA GERAL: Arminda dos Santos Puça

GESTORA ADJUNTA: Dejanira Alves Ferreira

Coordenador Pedagógico: Luís Carlos Rodrigues da Silva

ADOLESCENTE E O DESPERTAR DA SEXUALIDADE - UNIDADE INTEGRADA ISABEL CAFETEIRA

1. OBJETIVO GERAL
Orientar adolescentes e jovens a vivenciarem a sexualidade passo-a-passo, com ponderação e responsabilidade, obedecendo sempre os preceitos éticos e, sempre que possível os religiosos.

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conhecer seu corpo e as transformações ocorridas na adolescência;
Identificar os riscos advindos de uma vida sexual precoce;
Compreender que as conseqüências físicas e sociais de uma vida sexual precoce podem ser irreversíveis;
Tornar-se um multiplicador de informações em seu meio identificando-se como um agente de transformação social;
Obter informações precisas sobre doenças sexualmente transmissíveis e os meios adequados para evitá-las.
3.AÇÕES

Questionário de pesquisa inicial
Caixa de perguntas
Palestra tira-dúvidas
Atividades de montagem de cartazes tematizando sexualidade
Exposição de cartazes
Pesquisa e debate sobre opção sexual, e os preconceitos que envolvem esse tema
Seminário com alunos, em sala de aula
Filmes
Dramatização
DSTs
Seminário final com debate regrado ao público

4.AVALIAÇÃO

Será feita uma parada avaliativa no término dos trabalhos para se detectar e refletir sobre as ações bem sucedidas e seus reflexos na comunidade, isso através da participação ativa do educando no seminário posicionando-se como agente multiplicador.

PROJETOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS

Projetos de Trabalho

Uma alternativa para viabilizar a interdisciplinaridade em nosso trabalho da escola e torná-la cada vez mais dinâmica e interessante.

“O uso da tecnologia em sala de aula possibilita um ensino e uma aprendizagem mais criativa, autônoma, colaborativa e interativa”
(Faria, 2001, p.60)

“Formar para as tecnologias é formar o julgamento, o senso-crítico, o pensamento dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e estratégias de comunicação”.
(Parrenoud, 2000, p. 128)

O que significa trabalhar com projetos didáticos pedagógicos?

Significa oferecer aos alunos a oportunidade de aprender a fazer planejamentos com o propósito de transformar uma idéia em realidade.
Significa ainda, ensinar formas de elaborar cronogramas com objetivos parciais, nos quais o trabalho em direção aos objetivos finais é avaliado permanentemente – de modo a corrigir erros de processos ou mesmo de planejamento. Alunos que planejam e implementam projetos aprendem a analisar dados, considerar situações e tomar decisões. É a partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas que interessam de fato aos alunos. Compreender a situação-problema é o objetivo do projeto.
As ações e os conhecimentos necessários para a compreensão são discutidos e planejados entre os professores e os alunos. Todos têm tarefas e responsabilidades. É como se fosse uma viagem: estamos em Barra do Corda e queremos chegar a esse povoado (o caminho simboliza parte do que vamos aprender). Temos antes de decidir o que vamos fazer, o que levar, dividir tarefas etc. Durante a viagem precisamos também tomar novas decisões e assim por diante. A aprendizagem acontece durante todo o processo e não envolve apenas conteúdos. Aprendemos a conviver, a negociar, a nos posicionar, a buscar e selecionar informações, além de registrar todos esses passos.
Roteiro para elaboração de um Projeto
· Justificativa
· Tema
· Objetivos
· Séries
· Disciplinas envolvidas
· Recursos
· Etapas do Projeto
· Tempo previsto
· Culminância
· Avaliação
1 - Justificativa: justificar algo é mostrar a necessidade de trabalhar aquele assunto, ou seja, é fazer compreender os objetivos do trabalho.
2 - Tema: muitas vezes a escola traça um tema central e outras, parte da necessidade dos próprios alunos. O tema é o primeiro grande norteador do projeto. É a partir do tema que os alunos viajam em criatividade. É preciso lembrar um critério básico: nossa proposta é priorizar a seleção dos temas escolhidos pelos alunos.
3 - Objetivos: deverá expressar os propósitos e o sentido da ação que se pretende realizar. Na verdade, eles iluminam o processo, definindo o sentido do que se vai fazer e serve de guia para o desenvolvimento do projeto.
4 - Séries: refere-se às séries que vão desenvolver o projeto. Deve-se levar em conta a adequação da proposta do projeto às faixas etárias envolvidas.
5 - Disciplinas envolvidas: são as diversas disciplinas que estruturaram e integram o projeto.

6 - Recursos: é qualquer meio, material, pessoa, procedimentos etc. que com uma finalidade de apoio se incorpore no processo de aprendizagem de cada aluno.
Não se deve esquecer que antes de colocar os recursos à disposição dos alunos, deverá levar em conta os objetivos, tipos de recursos, circunstâncias, estratégias e condições dos alunos.
7 - Etapas do projeto: são as fases do projeto. É o roteiro de tudo que está planejado, permitindo não só uma visão maior, mas também o controle e o ajuste passo a passo.
8 – Tempo previsto: é a duração de todo o projeto. Deve-se levar em conta o número de aulas e a duração de cada atividade, de modo a não pressionar os alunos para terminar o trabalho, valorizando o produto e não o processo.
9 - Produto final:é a produção dos alunos, que poderá ser um livro, um informativo, um vídeo, um manual, etc.

10 - Culminância: na verdade é a grande apresentação da produção dos alunos, que também poderá culminar com uma ação comunitária. Porém, deve-se envolver toda a escola no processo.
11 – Avaliação: a avaliação deve ser processual e permanente com alunos e o corpo pedagógico da escola. Deverá ser realizada durante todo o processo com o objetivo de permitir, mediante a retro-alimentação imediata, que se introduzam ajustes durante o seu desenvolvimento.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hernandéz F. A Organização do currículo
por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Mádicas, 1998.

Fazendas Ivani (org). Práticas interdisci-plinares na escola. São Paulo, ed. Cortez, 1991.

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

A equipe que atua nos NTE’s é composta por multiplicadores (docentes, nomeados e com especialização em Informática Educaticional). O NTE é um centro de formação inicial e continuada para docentes, técnicos e gestores. Atuam com duas funções básicas: capacitação e acompanhamento pedagógico às escolas que possuem laboratórios de informática. Os núcleos possuem uma equipe interdisciplinar de professores multiplicadores e visa oferecer suporte nas áreas tecnológicas e pedagógica no sentido de incentivar, orientar e acompanhar o desenvolvimento de projetos nas escolas da rede estadual e municipal, além de oferecer suporte à formação continuada de professores.

PRINCIPAIS FUNÇÕES DOS NTEs

Executar e implementar a política de tecnologia educacional do Estado.
Sensibilizar equipe pedagógica, gestores, docentes, alunos e comunidade para a importância da utilização das tecnologias da informação e comunicação em benefício do processo educativo.
Assessorar as escolas da rede pública estadual na elaboração de seu projeto político pedagógico, especificamente no que se refere ao uso das novas tecnologias educacionais, para alcançar a melhoria da qualidade de ensino.
Assessorar as escolas na elaboração e implementação do seu projeto de tecnologia educacional e no planejamento das demais atividades que envolvam o uso das mídias, no sentido de assegurar a integral utilização dos Lied’s e demais recursos tecnológicos.
Capacitar continuamente os profissionais da educação que atuam nas escolas da rede pública estadual que possuem Lied.
Formar alunos monitores em micro informática básica.
Capacitar, orientar e acompanhar as atividades desenvolvidas pelos Coordenadores de Lied
Orientar, acompanhar e avaliar os projetos didáticos desenvolvidos pelas escolas com integração de mídias.

PRINCIPAIS FUNÇÕES DO NTE/BC

Sensibilizar e incenvar as escolas para a incorporação da tecnologia de informação e comunicação no seu projeto político pedagógico.

Estruturar um sistema de formação continuada de professores no uso das novas tecnologias da informação, visando o máximo de qualidade e eficiência.

Desenvolver modelos de capacitação que privilegiem a aprendizagem cooperativa e autônoma, possibilitando aos professores de diferentes municípios da Unidade Regional a oportunidade de intercomunicação e interação com especialistas, o que deverá gerar uma nova cultura de educação à distância.

Capacitar professores para o uso das novas tecnologias da informação e comunicação de forma autônoma e ou independente, possibilitando a incorporação das TICs à experiência profissional docente de cada um, visando a transfromação de sua prática pedagógica.

Acompanhar e valiar in loco o processo instaurado nas escolas.

PERFIL DOS MULTIPLICADORES DO NTE/BC

Antonia Vieira Alves, professora da rede estadual de ensino, com função de multiplicadora do NTE/BC desde 1999, quando o núcleo foi criado. Licenciada em Pedagogia pela UEMA, com especialização em Informática na Educação pela UFRPE. Acompanhei os primeiros passos do NTE e pretendo continuar esta jornada por muito mais tempo, pois acredito no poder de integração das mídias á prática pedagógica como uma alternativa para melhorar a educação em nosso país.


Maria Arlete Diniz da Silva, licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão, com especialização em Informática na Educação pela Universidade Federal Rural de Pernambuco e em Supervisão Escolar pela Universidade Salgado de Oliveira – RJ. Professora da rede estadual de ensino com função de multiplicadora do NTE/BC desde 2003. Minha perspectiva, é contribuir com o núcleo, e acredito que a evolução das tecnologias modernas para a educação trará grande eficácia, e nesta conjuntura motivar e sensibilizar a criatividade de uma boa aprendizagem, como também, a transformação da sociedade.


Olga Ribeiro Passinho, licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão, com especialização em Informática na Educação pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Tenho a função de multiplicadora do NTE/BC, desde que este núcleo foi implantado em 1999. Tive o privilégio de acompanhar os primeiros passos desse NTE, colaborando com o meu trabalho para que a implantação da Informática na Educação fosse uma prática utilizada pelos professores das escolas que receberam laboratórios. É uma jornada que não termina aqui, mas que é uma continuação de um com algo mais que complementa o trabalho executado no NTE. Pretendo com empenho superando obstáculos concretização dos objetivos propostos pelo NTE e contribuir com esse trabalho enquanto me for permitido.

Irene Lima Chaves, licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão, com especialização em Informática na Educação pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Professora da rede municipal e estadual de ensino com função de multiplicadora do NTE/BC desde 1999. Como Multiplicadora, acredito na Informática aplicada à Educação como instrumento pedagógico indispensável de inclusão social e digital, por abordar os recursos tecnológicos inter-relacionados aos princípios éticos, básicos para a formação de alunos e professores.

Janete de Abreu Cavalcante Rocha Formada em História pela Universidade Estadual do Maranhão.Leciona na rede pública municipal. É professora da rede pública estadual desde 1994. Foi a organizadora do acervo de Programas da TV Escola na Videoteca Municipal da rede pública pública de ensino e está envolvida com o Programa desde 1996. Como membro integrante deste a partir de maio de 2007 acredito que a educação não pode ficar alheia ao desenvolvimento tecnológico da sociedade globalizada e que todo esforço para promover a inserção das TICs na educação é válido.

PROGRAMA SALTO PARA O FUTURO

É um programa de Educação a Distância realizado pela TV Escola (canal educativo da Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação) e produzido pela TVE Brasil, que tem como proposta a formação continuada e o aperfeiçoamento de docentes que trabalham em Educação, bem como de alunos dos cursos de magistério. O objetivo do programa é possibilitar que professores de todo o país revejam e construam seus respectivos princípios e práticas pedagógicas, mediante o estudo e o intercâmbio, utilizando diferentes mídias telefone, fax, TV, boletim impresso e computador em articulação com a educação presencial. Com uma dinâmica interativa, o Salto para o Futuro atinge por ano mais de 250 mil profissionais docentes em todo o Brasil.

Características do Programa Salto para o Futuro
· É um programa diário, apresentado de 19 às 20 horas e reprisado no dia seguinte às 11 e às 15 horas, na TV Escola. O programa é ainda reprisado pelas TVs Educativas e por emissoras comerciais (convênio MEC/ABERT). Tem a duração de uma hora e apresenta séries, em geral semanais, de debates sobre um determinado tema de interesse dos professores brasileiros. Cada programa conta com três debatedores. O debate se dá a partir da mediação de um âncora que recebe as perguntas ao vivo por telefone, fax, e.mail promovendo assim o debate entre os participantes. A grade de programação é fechada a cada ano, levando em conta as avaliações dos professores, considerando temas emergentes no campo da educação e contemplando as propostas do Ministério da Educação. Cada série conta com uma consultoria que, junto à equipe do Salto delineia a trajetória conceitual dos programas. As séries, na sua maioria, são voltadas para os professores que atuam no Ensino Fundamental, mas tanto a Educação Infantil, quanto o Ensino Médio têm sido tratados em séries específicas. As secretarias Estaduais de Educação e o SESC Nacional são os parceiros que nos estados se responsabilizam pela montagem e o acompanhamento das telessalas. Todos recebem o material impresso de apoio ao programa, composto de textos sobre as temáticas abordadas, sugestões de atividades e bibliografia, que é reproduzido e distribuído aos professores/cursistas. Este material (boletim) também é disponibilizado na Internet (site: www.tvebrasil.com.br/salto).

O PROGRAMA GESAC - GOVERNO ELETRÔNICO – SERVIÇO DE ATENDIMENTO AO CIDADÃO

O Programa GESAC beneficia prioritariamente as comunidades que apresentam baixo IDH (Íe que estão localizadas em regiões onde as redes de telecomunicações tradicionais não oferecem acesso local à internet em banda larga. O alvo estratégico do programa é universalizar entre a população o uso instrumental dos recursos tecnológicos para alavancar a aprendizagem contínua e autônoma, fomentando o exercício da cidadania, dando acesso às comunidades de baixa renda às tecnologias da informação e da comunicação, integrando assim escola e comunidade. As escolas beneficiadas com a referida antena têm acesso à internet 24 horas, a custo zero, bem como serviço gratuito de telefonia voip, em que os maiores beneficiados são os professores, alunos e a comunidade em geral. O Maranhão possui, atualmente, 168 (cento e sessenta e oito) pontos com antena GESAC, distribuídos em escolas das redes públicas estaduais e municipais.

PROGRAMA TV ESCOLA

A TV Escola é um Programa da Secretaria de Educação a Distância, do Ministério da Educação, dirigido à capacitação, atualização e aperfeiçoamento de professores da Educação Básica e ao enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem. É um canal de televisão, via satélite, transmitindo 24 horas de programação diária, com repetições, de forma a permitir às escolas diversas opções de horário para gravar os conteúdos audiovisuais. A programação divide-se em cinco faixas: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Salto Para o Futuro e Escola Aberta. Esta última, veiculada aos sábados, domingos e feriados, destinada à comunidade, apresentando programas sobre meio ambiente, desenvolvimento sustentável, saúde, entre outros temas de interesse da comunidade escolar em geral Os principais objetivos do TV Escola são o aperfeiçoamento e valorização dos professores da rede pública, o enriquecimento do processo ensino-aprendizagem e a melhoria da qualidade do ensino. Portanto, a programação da TV Escola estabelece uma relação estreita com o currículo escolar e com a formação continuada do professor.